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„Ich würde gerne interaktiver arbeiten, aber in großen Gruppen geht das nicht.“
Dieser Satz beschreibt ein häufiges Dilemma, in dem Lehrende oft stecken. Er bringt ein Stück Wahrheit mit sich: In einer kleinen Gruppe ist es einfacher, interaktiv mit den Studierenden zu arbeiten und alle Studierenden mit einzubeziehen. Doch auch in großen Veranstaltungen (40 TN oder mehr) gibt es neben dem Frontalvortrag und offenen Fragen an das Publikum Möglichkeiten, die Studierenden zu aktivieren. Wie bei allen didaktischen Methoden gilt auch für Großveranstaltungen: Die Methode muss dem Ziel der Lehrveranstaltung dienen und darf nicht zum Selbstzweck werden. Ebenso spielt die Motivation der Studierenden eine entscheidende Rolle. Doch was ist Motivation genau? Wie entsteht sie und wie wird sie aufrechterhalten?
Im Workshop wird auch die lernförderliche Gestaltung des Lehrvortrags in den Blick genommen. Darüber hinaus werden Rahmenbedingungen thematisiert, die eine offene und interaktive Arbeitsatmosphäre befördern. Nicht zuletzt werden für Großgruppen geeignete Methoden im Workshop ausprobiert.
Bereits im Vorfeld des Workshops werden mithilfe von Videos und Handouts didaktische Grundlagen (Constructive Alignment und Formulierung von Lernzielen) kurz wiederholt sowie die zentralen Begriffe und Theorien rund um das Thema Motivation selbst erarbeitet.
In der folgenden Selbstlernphase können die Teilnehmer:innen die Impulse aus dem Startworkshop in ihr Lehrkonzept einarbeiten. Die Ergebnisse werden in einem Online-Follow-Up präsentiert und diskutiert.
Lernziele:
Die Teilnehmer:innen können…

• für Großveranstaltungen geeignete Learning Outcomes definieren.
• lernförderliche und lernhinderliche Faktoren in einem Lehrvortrag identifizieren und allgemein förderliche Strategien zur Gestaltung von Vorträgen benennen.
• ausgewählte Großgruppenmethoden planen und einsetzen.
• gruppendynamische Prozesse in ihrem Kurs erkennen und bewusst steuern.
• die Begriffe Motiv, Motivation, intrinsische und extrinsische Motivation voneinander abgrenzen.
• motivationsförderliche und -hemmende Faktoren in ihren Lehrveranstaltungen identifizieren.